Ander onderzoek

voor tieners en jongeren

(voortgezet onderwijs en hoger onderwijs)

Ik kan naast intelligentie onderzoek ook ander onderzoek inzetten en diverse vormen van ondersteuning bieden bij vragen over: school, studie, loopbaan, identiteit, motivatie, faalangst, executieve vaardigheden, emotieregulatie, aandachtsproblemen en onderpresteren. Ik heb de beschikking over specifieke instrumenten, waarmee onderscheid gemaakt kan worden tussen hoogbegaafdheid en 'gestoord gedrag' (DSM-5). 

Gedrag en ontwikkeling op Sociaal en Emotioneel gebied (4-18 jaar); 

Soms wordt door de omgeving bepaald gedrag gelabeld als ADHD, ASS, of trauma, terwijl oorzaken van dit gedrag soms ook uit hoogbegaafdheid kunnen voortkomen. 

Door heel gericht het gedrag te inventariseren (aan de hand van vragen, DSM-5 criteria, kenmerken van hoogbegaafdheid en specifieke instrumenten) kan ik goed het onderscheid maken tussen gedrag en motivatie wat voortkomt uit hoogbegaafdheid of vanuit 'gestoord' gedrag (zoals kenmerken van angst, sociale angst, ADHD, trauma, autisme, somberheid, depressie, anti-sociaal gedrag, oppositioneel-opstandig gedrag, agressief gedrag, hechtingsproblematiek, zelfbeeld). 

Aandacht, concentratie, planning, executieve functies en vaardigheden: 

Dagelijks gedrag wordt gerelateerd aan executieve functies en vaardigheden, beoordeeld in de thuis- en schoolomgeving. Dit onderzoek kan worden ingezet voor een breed scala aan kinderen of jongeren over wie er zorgen bestaan wat betreft zelfsturing, zoals vaak het geval is bij aandachts- of leerproblemen, angst, depressie, trauma en diverse ontwikkelingsstoornissen (autisme, ADHD) en medische aandoeningen (zoals niet-aangeboren hersenletsel). Je krijgt inzicht in o.a.: 

• Inhibitie - Remmen van gedrag, gedachten en emoties.

• Zicht op eigen gedrag - Invloed van eigen gedrag op anderen opmerken.

• Flexibiliteit - Aanpassen aan een verandering.

• Emotieregulatie - Emoties in goede banen leiden.

• Uit zichzelf beginnen - Opstarten met een taak of activiteit.

• Werkgeheugen - Informatie bewerken en korte tijd vasthouden.

• Plannen en ordenen - Vooruitdenken en informatie ordenen.

• Taakgedrag - Bijhouden (monitoren) van gedrag op taken.

Er zijn verschillende instrumenten waarmee de aandacht en concentratie gemeten kan worden (vaardigheidstests en vragenlijsten, die ingevuld kunnen worden d.m.v. zelfrapportage, of door ouders of leerkrachten). De vaardigheidstest D2-R (8 t/m 55 jaar) meet bijv. visuele aandacht, snelheid van verwerking van informatie en de  concentratie. Je krijgt inzicht in het werktempo (snelheid van informatieverwerking en variaties in het tempo), hoe precies, snel, geconcentreerd en correct je informatie kunt verwerken. De resultaten geven de mate aan van concentratie, zorgvuldigheid of impulsiviteit vs. snelheid en foutpercentages. Kan ook worden ingezet bij een vermoeden van ADHD, leerproblemen, loopbaanbegeleiding en werving & selectie.

Hoogsensitiviteit, intense emoties en emotieregulatie

Hooggevoeligheid

Specifieke vragen voor ouders, leerkrachten en kinderen over gevoeligheid, sensitiviteit, hoogbegaafdheid). Inzicht in de hypergevoeligheden op de vijf gebieden van Dabrowski (psychomotorisch, creatief, intellectueel, zintuiglijk en emotioneel) die sterk samenhangen met hoogbegaafdheid.

Emotieregulatie onderzoek (18 t/m 65 jaar). 

Hiermee krijg je meer inzicht in hoe je omgaat met emoties. Zijn dit helpende of juist niet helpende emotieregulatie strategieën? Wat kun je concreet doen om het jezelf makkelijker te maken?

Emotioneel IQ: 

Onderzoek naar het Emotionele IQ kan worden ingezet voor kinderen en jongeren 8 t/m 18 jaar en meet tussen IQ 70-130 (of hoger). Je krijgt inzicht in je sterktes en zwaktes, waarna je concrete en praktische tips krijgt om je EIQ te versterken en je talenten optimaal in te zetten. Het volgende wordt in kaart gebracht; 

• je bewust worden van je eigen emoties en deze effectief (leren te) uiten

• je bewust worden van emoties van anderen en het ontwikkelen van empathie 

• emotieregulatie, grip krijgen op je emoties en impulsen

• rustig blijven en grip houden op de situatie

• emoties op een positieve en krachtige manier gebruiken bij probleemoplossing en het aangaan van nieuwe situaties of activiteiten, met respect voor de ander (en eventuele gevoeligheden).

Sociale informatieverwerking (8 t/m 17 jaar). Je krijgt inzicht in je sterktes en zwaktes als het gaat om sociale informatieverwerking, je gedrag en eventuele problemen die zich voordoen in sociale situaties, waarvoor concrete en praktische tips worden gegeven. D.m.v. op de leeftijd afgestemde interactieve video's waarin  problemen in sociale situaties worden geschetst, kan het volgende in kaart wordt gebracht; 

• waarnemen en herkennen van problemen in sociale situaties

• interpreteren van de situaties

• het stellen van doelen

• het formuleren van diverse reacties op de situaties

• deze reacties afwegen en de beste eruit selecteren

• het uitvoeren van de reactie.

Sensorische informatieverwerking + maatwerk interventieplan (0-15 jaar)  

De visie van ouders en/of leerkrachten kan worden meegenomen en ook kunnen signalen van ADHD en ASS worden gesignaleerd, sensorische informatieverwerkingspatronen van kinderen worden opgespoord en vastgelegd. Inzage hierin kan helpend zijn voor ouders en school om vast te stellen wat de invloed is van sensorische informatieverwerking op functionele participatie in de context van het gezin, de school en de buurt van het kind. 

Sensorische Informatieverwerking (2 t/m 80 jaar); Je krijgt inzicht in de verwerking van sensorische informatie en eventuele kwetsbaarheden in de sensorische informatieverwerking en informatie-verwerkingsproblemen. Zoals bv. kenmerken van autisme, ADHD, overprikkeling of onderprikkeling. Ik kan een behandelplan opstellen met maatwerkinterventies. Je krijgt o.a. inzicht in het vermogen om zintuiglijke prikkels te verwerken, zoals; 

• zicht, gehoor, tast, smaak en reuk

• besef van het eigen lichaam, evenwicht en beweging

• praxis en sociale participatie.