Passend Onderwijs

Begeleiding bij creëren van passend onderwijs (basisschool + voortgezet onderwijs);

Vaak komen ouders er pas na intelligentie onderzoek bij hun kind achter, dat ze zelf ook hoogbegaafd en/of hooggevoelig zijn. Dit veroorzaakt meestal het opnieuw leggen van hun levenspuzzel, waardoor er meer begrip komt voor situaties waardoor zij zelf vroeger zijn vastgelopen (op sociaal gebied, maar vaak ook binnen het onderwijs). De strijdbaarheid is vaak groot (vandaar dat ik wel eens de term Tijgerouders gebruik). 

Als je als ouder(s) je kind ziet worstelen met dezelfde situaties waarmee je zelf vroeger hebt geworsteld, dan kan dit heel confronterend zijn. En dan wil je er alles aan doen om te voorkomen dat je kind hetzelfde leed en dezelfde pijn door moet gaan, die je zelf hebt gehad. 

Ik kan praktische ondersteuning bieden bij het ontrafelen van hardnekkige patronen, het verminderen van stress, het verbeteren van het welbevinden en dagelijks functioneren van ouders en kinderen, opvoedingsondersteuning en begeleiding bieden bij het organiseren van passend onderwijs of passende zorg. Ik werk o.a. met Kids Skills, Positive Discipline en vele andere positieve en oplossingsgerichte methodieken. Zie Werkwijze. Wanneer er op school iets speelt, ben ik gewend om in goed overleg met de onderwijsprofessionals te onderzoeken hoe een situatie kan worden verbeterd. 

De visie van ouders en leerkrachten op het functioneren van het kind of de jongere kan soms erg verschillen. Gezamenlijke gesprekken kunnen vaak al veel verheldering bieden. 

Als ouders ondersteuning willen om maatwerk in het onderwijs te realiseren, kan ik daarbij ondersteuning bieden. Bijv. door gesprekken met school voor te bereiden, gericht onderzoek te doen en de opties voor het verbeteren van passend onderwijs op een rij te zetten en daarbij adviezen opstellen voor thuis en desgewenst voor in de klas.

Ik heb hiervoor diverse instrumenten beschikbaar, om te inventariseren; 

• welke belemmerende en bevorderende factoren een rol spelen bij zowel de jeugdige als in de leeromgeving

• welke onderwijsroute het beste past bij jouw kind (verschillende opties laten zien m.b.t. versnellen, Plusklas of HB-onderwijs)

• berekenen hoeveel ontwikkelingsgelijken jouw kind nu in de klas heeft en hoeveel dat er zijn bij een Plusklas of een voltijd hoogbegaafdheidsklas

• hoe groot de kans is (o.b.v. het maken van diverse berekeningen) of jouw kind op de huidige (of eventueel gewenste) school dat er passend onderwijs kan worden geboden, zodat leerlingen uitstromen naar HAVO-VWO.  

• waardoor de leerling gemotiveerd wordt, welke leerstrategiën al wel of nog niet worden ingezet, hoe het profiel van prestatiemotivatie er uit ziet, of er signalen zijn van positieve en negatieve faalangst, hoe leergierig en nieuwsgierig de leerling is en in hoeverre er sprake is van sociale wenselijkheid.

• de sensorische informatieverwerking, prikkelverwerking en sociale informatieverwerking.

Ontwerp van een maatwerk interventieplan specifiek voor jouw kind of leerling. 

Dit is gericht advies hoe het onderwijs beter passend te maken is, er kan psycho educatie worden gegeven over hoogbegaafdheid, worstelingen van kinderen vertalen naar onderwijs- en zorgbehoeften en praktische handvatten bieden voor school en ouders. Wanneer ouders hier zelf verder mee kunnen is dat natuurlijk fijn. Als er echter meer nodig is, bijv. het verbeteren van de mindset of verminderen van faalangst, dan kan ik diverse spelvormen, coachingtools voor jeugdigen en jongeren en (werk-)boekjes daarvoor inzetten. Wanneer het gaat om het verbeteren van de executieve vaardigheden, kan ik d.m.v. Jeugd Brein Coaching  individueel maatwerk bieden om bijv. executieve vaardigheden van jeugdigen en jongeren te helpen verbeteren. 

Mogelijkheden voor onderzoek bij de begeleiding van het realiseren van passend onderwijs (basisschool en voortgezet onderwijs);

1. Onderwijs Route (4-17 jaar); Gericht onderzoek en concrete tips voor de meest passende route en passend onderwijs voor je kind, na intelligentie onderzoek. Het kan fijn zijn om de huidige school of de gewenste toekomstige school, hier actief bij te betrekken. Welke opties zijn op kortere en langere termijn een goede keuze voor het kind en wat zijn de consequenties als het gaat om het aantal ontwikkelingsgelijken (klasgenoten met een zelfde soort intelligentieniveau en manier van denken)? Bijv. versnellen binnen het reguliere basisonderwijs, vervroegde instroom in een hogere groep, deelname in een Plusklas, HB-klas, een overstap naar het voltijd hoogbegaafdheidsonderwijs of vervroegde instroom naar het voortgezet onderwijs? Deze opties zet ik af tegen alle scholen in Nederland. Ik kan de consequenties voor diverse opties laten zien, door vooruit te springen in de tijd. Dus stel dat je zou kiezen voor een versnelling (vervroegde instroom van groep 3 naar groep 4), wat betekent dat dan voor jouw kind en hoeveel kinderen met een zelfde intelligentieniveau en denkwijze zitten er dan volgend jaar ongeveer bij hem of haar in de klas? Wat zou vervroegd instromen in het voortgezet onderwijs betekenen? Hoeveel procent van de leerlingen van de huidige school is uitgestroomd naar HAVO of VWO en wat betekent dit voor jouw kind? Je kunt hiermee dus meer inzicht krijgen in welke effecten bepaalde keuzes qua onderwijs hebben. 

2. Prestatie, motivatie, faalangst (kinderen groep 7 en 8 basisschool t/m klas 3 voortgezet onderwijs): Met dit instrument krijg je meer inzicht in prestatiemotivatie, intrinsieke motivatie, negatieve en positieve faalangst en sociale wenselijkheid. 

3. Leerstrategieën (groep 7/8): alle 14 leerstrategieën kunnen in kaart worden gebracht. Het betreft: overzien, jezelf kennen, metacognitieve vaardigheden, cognitieve vaardigheden, organisatievaardigheden, motivatie, jezelf motiveren, bijhouden, verdiepen, omgeving organiseren, jezelf en anderen organiseren, het nut zien, terugkijken, structureren. Na de inventarisatie kan er m.b.v. educatief spelmateriaal, wat hoort bij deze inventarisatielijst, gericht met (leuke!) opdrachten worden gewerkt aan het verbeteren van de vaardigheden waarop lager is gescoord.

4. Leervoorwaarden (4-18 jaar): Er wordt geïnventariseerd in hoeverre een leerling beschikt over de cognitieve en sociaal-emotionele vaardigheden die hij/zij nodig heeft in leersituaties. Dit kan worden ingezet bij zowel kinderen met gedragsproblemen of leer- en ontwikkelingsstoornissen, als bij kinderen zonder dergelijke problematiek. De visie van ouders en/of kan hierin worden meegenomen. Er wordt onderscheid gemaakt tussen directe en indirecte voorwaarden. Directe voorwaarden zijn bijvoorbeeld Motivatie, Taakgerichtheid, Concentratie, Werktempo, Planmatigheid en Volharding. Indirecte voorwaarden zijn Sociale oriëntatie, Sociale positie, Relatie met de leerkracht, Relatie met medeleerlingen. 

5. Opleidings- en loopbaankeuze onderzoek (tieners, jongeren en volwassenen): 

Je krijgt d.m.v. een uitgebreide rapportage inzicht in o.a.; 

• activiteiten die je graag doet

• vaardigheden die je al beheerst

• beroepen en functies die je zou willen kiezen

• de eigenschappen die je hebt

• wat belangrijk voor je is

• welke studies, beroepsgroepen, functies en werkomgevingen het beste bij jou specifieke persoonlijkheidsprofiel passen!  

Je ontvangt specifiek op jouw afgestemde handvatten voor opleidings- en loopbaankeuzes, met de focus op HBO- en WO- niveau; keuze uit ruim 1500 beroepen en 700 opleidingen! 

6. Prestatie, motivatie en persoonlijkheid (21-65 jaar, MBO, HBO- of WO-niveau): Je krijgt inzicht d.m.v. uitgebreide rapportage in jouw prestatiemotivatie die bestaat uit 3 hoofddimensies, met elk een aantal subonderdelen; 

• Zelfverzekerdheid; dominantie, succesverwachtingen, flexibiliteit, onbevreesdheid, leergierigheid, voorkeur voor moeilijke taken en onafhankelijkheid. 

• Ambitie; afwijzing, doelgerichtheid, leergierigheid, competitiviteit, positieve faalangst, betrokkenheid, trots op prestaties, statusgerichtheid en flow. 

• Taakgerelateerde motivatie; internaliteit, doorzettingsvermogen en zelfcontrole.

7. Sociale Informatieverwerking (8 t/m 17 jaar). Je krijgt inzicht in je sterktes en zwaktes als het gaat om sociale informatieverwerking, je gedrag en eventuele problemen die zich voordoen in sociale situaties, waarmee concrete en praktische tips worden gegeven. D.m.v. interactieve video's die op de leeftijd worden afgestemd, worden problemen in sociale situaties getoond en besproken, waarmee het volgende in kaart wordt gebracht; 

• waarnemen en herkennen van problemen in sociale situaties

• interpreteren van de situaties

• het stellen van doelen

• het formuleren van diverse reacties op de situaties

• deze reacties afwegen en de beste eruit selecteren

• het uitvoeren van de reactie.

8. Executieve functies en vaardigheden (5 t/m 18 jaar): Vragenlijst voor ouders, leerkrachten en een  zelfrapportage door jeugdigen. Dagelijks gedrag wordt gerelateerd aan executieve functies, beoordeeld in de thuis- en school-omgeving. Dit onderzoek kan worden ingezet voor een breed scala aan kinderen of jongeren over wie er zorgen bestaan wat betreft zelfsturing, zoals vaak het geval is bij aandachts- of leerproblemen, angst, depressie, trauma en diverse ontwikkelingsstoornissen (autisme, ADHD) en medische aandoeningen (zoals niet-aangeboren hersenletsel). Je krijgt inzicht in o.a.: 

• Inhibitie - Remmen van gedrag, gedachten en emoties.

• Zicht op eigen gedrag - Invloed van eigen gedrag op anderen opmerken.

• Flexibiliteit - Aanpassen aan een verandering.

• Emotieregulatie - Emoties in goede banen leiden.

• Uit zichzelf beginnen - Opstarten met een taak of activiteit.

• Werkgeheugen - Informatie bewerken en korte tijd vasthouden.

• Plannen en ordenen - Vooruitdenken en informatie ordenen.

• Taakgedrag - Bijhouden (monitoren) van gedrag op taken.

9. Wetenschappelijke literatuur over hoogbegaafdheid.